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　　一间教室两个老师、每个老师任教三四门课程，沙面小学柏悦湾校区广州首尝“ 包班制”头啖汤 ——全科老师回归

　　近日，广州市荔湾区沙面小学举行65 周年校庆暨柏悦湾校区落成庆典。羊城晚报记者在现场看到了一种全新的教育模式：小班教学包班制。

　　这是与传统的科任教师制完全不同的教学方式，目前在国内已有一些地区的学校开始推行，但在广州的小学教学中尚属首创。

　　然而，引发记者思考的是，包班的老师从专科变为全科，教学会不会不够专业？全日制的陪伴教学，包班老师会不会太累了？包班制教学可能普及推广吗？ ……

　　现场：课堂上两老师一前一后教学

　　据介绍， 由于今年沙面小学柏悦湾校区第一年招生， 目前只有一二年级的五个班上课， 每个班的学生最多仅有27 人。今后将办成18个班级的办学规模。

　　记者看到， 这里的教室更像是一个个集体大书房， 四处贴满了各式可爱的卡通图案， 布置很是温馨。教室里的桌椅并非一排排地整齐摆放， 而是以小组为单位地分布，或呈弧形，或呈方形，错落有致。除了教室正中央供老师上课用的大黑板外， 右边墙壁被开辟成一块副黑板， 这是学生的天地， 他们跟老师一样可以在黑板上自由书写。教室后面是一个高高的大衣柜， 用来放学生的书包及书籍， 柜门一关就变成了一巨幅墙报。学生的学习档案，固定用的学习工具， 课外书也都有序地摆放在教室的一角。

　　特别的是， 在教室靠窗边的一前一后， 摆放着两张办公桌，“我们学校没有设教师办公室，这里就是我们的办公室。”沙面小学的老师说。原来， 由于采用包班制，两个老师负责一个班级，上课时，一个老师在前面讲课，另一个老师在后面协同教学，或者备课、批改作业， 课间也可以跟学生玩游戏等。不过，学校还设置了“流动办公室”，可以供老师放松或者需要安静环境时使用。

　　做法：包班提高效率缩短上课时间

　　包班制的教学方式当前在国外较为普遍，但国内的公立学校却未曾喝“头啖汤” 。2001年杭州一家民办小学率先引入该教学模式，从小学一年级至六年级都实行包班制教学，目前已成为全国学习借鉴的典型。

　　实行包班制教学，这个想法沙面小学校长张凤娟也“蓄谋已久” ，她认为这种与学生零距离的相处，师生关系会很亲密，学生也很活跃，能有效培养学生的综合素质和独立思考能力。

　　在国外，包班制一般是由两到三名教师组成一个基本教育工作单元，全面承担一个班级的日常教学训练、班级常规管理和学生生活管理等。但张凤娟清楚，要求包班老师“承包”下所有的科目，这不太可能，于是，她进行了适当的改良：语文、数学、英语、思想品德等四门课程由两位老师“包班协同” ，而美术、体育、音乐等专科课程则继续由专科老师来任教。

　　怎样包班、协同？ 1 年级（1 ）班的蔡湘怡老师告诉记者，她是教数学的，因为是包班老师之一， 所以有时上语文或者英语课，她就会在后面“协同” ，观察有哪个学生听不懂了，然后记录下来，课后对他进行辅导，甚至有时课堂允许的情况下会上前帮忙，比如语文课查字典。有时课间在教室里批改作业，还会当面跟学生讲解错漏。反正几乎全天候陪在学生身边。

　　记者纳闷：这样师生“朝夕相处” ，学生会不会很受束缚？ 老师的工作不会受到影响吗？ 蔡湘怡老师说， “不会的，包班下师生关系很亲密，学生也很有安全感。老师刚开始的确有些不适应这样的工作环境，但现在也慢慢习惯了。”

　　此外， 该学校还把45 分钟的课堂缩减为30 分钟， 这也堪称是大胆地创新。

　　“一二年级的学生， 坐得住30 分钟就很不错了， 还不如缩减出时间给他们上其他课。”张凤娟说。记者在学生的日程表里看到， 每天都有一节游戏课， 或者是规范养成、品德养成课。为了真正给学生减负，老师会尽可能压缩教学时间， 让学生通过玩耍的方式完成作业， 比如数学课会布置学生回家找长方形体、圆柱体等物体， 在日常生活中学到知识。

　　对话：高年级仍在论证要推广尚有难度

　　沙面小学柏悦湾校区在教学上的大胆创新，令前来参观的家长赞叹不已，但“前卫”的教学方式让家长们产生了不少疑惑， 当中的一些疑问与记者的思考不谋而合，为此，羊城晚报记者与沙面小学校长张凤娟进行一番对话，寻求答案。

　　羊城晚报： 有家长担心小组围坐的课堂模式，学生会不集中精神听课。

　　张凤娟： 的确有家长觉得这样上课“像喝茶” ，但这种小组围坐课堂模式可以让学生在课堂上互相交流合作。相比之下，以前平放双手、挺直腰听课的姿态太死板了。一节课大概可以分三个部分：三分之一面向老师听课；三分之一学生之间交流； 剩下约三分之一是给学生思考的。

　　老师会根据教学特点和内容进行小组成员的搭配，达到互相帮助促进的目的。

　　羊城晚报：包班制老师，几乎全天候陪伴学生，会不会太累了？

　　张凤娟：不会。老师这样跟学生零距离相处，能进行针对性的教育，省却了很多问题的处理环节。况且不是每节课都需要协同教学， 只有存在重点和难点的课时， 才需要一个主讲老师和一个协同老师来配合。在排课上，尽量在下午安排图、音、体课程，让包班老师休息。

　　羊城晚报：让包班老师成为“全科老师” ，对他们来说有些科目会不会不够专业？

　　张凤娟： 小学的课程对老师的专业性要求并不是太明显， 更加要求老师的综合素质。以前的小学老师都是师范教育毕业的，也是全科老师，教什么都是学校分配的。现在的小学老师学历都提高了， 完全能胜任小学语数英思等科目的教学。当然，老师的专业水平必须不断提升，学校也会对他们进行继续教育。

　　羊城晚报： 该校小学高年级也将实行包班制吗？

　　张凤娟： 从国内外先行实验的学校教学成果来看， 低年级一定适合采取包班制，也有高年级继续实行该模式。但至于沙面小学柏悦湾校区的高年级实不实行该模式，目前还在论证中。

　　羊城晚报： 小班教学包班制能否推广普及？

　　张凤娟：从教育规律来看，这是一个必然趋势， 目前来看推广普及存在一定的难度，但尽管如此，已经有很多学校在积极进行实验， 关键是其教学理念和教学方式的推广。

　　观点：

　　正方：让教师拥有课程与教学的自主权，全程跟踪，因材施教；有利于改变过去以学科知识传授为主线的教学体系，形成以学生发展为中心的教学格局，也更有利于建立民主、平等的师生关系； 教师合理分工，相互配合，按照学生特点，开展各种教育教学活动。

　　反方：教师的课堂讲授不能在多个班里进行对比，不利于教师教学质量的提高；学生容易发生由于不喜欢包班教师或不适应该教师的教学方法，而导致学生在该教师所教的多门学科中表示不佳；包班容易导致教师对学生产生思维定势；占用教师很多休闲娱乐的时间和提升自己各方面能力的机会。