深圳10年课改， 终向高考举白旗？

　　7月10日前后，深圳市教育局发布《关于深圳市初中综合课程设置的调整意见》，宣布为期10年的课改告一段落。此举立即在市民和教育界引起巨大反响。

　　“我女儿学了两年《科学》课，明年就要参加中考了，课程忽然变了，要是影响了我女儿的中考成绩，谁来负责？”福田区一位暑期后即上初三的学生家长不无担忧地说，“课改大事，要停起码也该举行听证会，一声不吭，说变就变，简直形同儿戏！”一位中学校长也向晶报记者抱怨，消息来得突然，学校措手不及，科学课老师一变四，调整起来非常头疼。

　　“以人为本”课改走过10年

　　当年为什么要课改？北京大学中文系教授、国家级精品课“中国现代文学”主编温儒敏，在去年12月深圳举办的课改研讨会上表示，是因为现有的人才培养方式存在两个重症，一是不讲差异，不重视发展学生的个性，不重视因材施教，限制了学生的创造力。二是教育“竞技化”，从幼儿园到研究生都是这种竞争模式，对人的身心健康有害。从时代需求看，欧美最近几十年都在搞课改，非常重视创新型人才培养。改革不适应时代的教育制度与课程体系，是一种世界潮流。还有，就是现在孩子们学业负担太重，身心健康受到影响，从培养健全人格，从“以人为本”角度考虑，也迫切需要启动课改。

　　在这个背景下，本世纪初开始，教育部组织专家，对北美、欧洲、东亚等20多个国家和地区上世纪90年代以来开展的高中课程改革作了比较研究。比如美国培养中学生的指导思想是：培养学生在实际生活中运用知识的能力，让他们掌握先进而实用的技术，引导他们把今天的学习和明天的工作密切地联系起来，为今后独立的生活做准备。

　　2001年，教育部在全国选择了38个实验区进行课改实验，深圳南山区成为试点之一，该年入学的南山各小学一年级和初中一年级新生实施了课程改革。2003年秋，深圳在全市初中推行了新课改。

　　与深圳全市在初中推进新课改不同的是，深圳教育的一面旗帜深圳中学，则走得更远，不仅初中与全市同步，而且在高中也进行了大胆课改。

　　深圳中学在新课改中敢于单骑独进，走在全市乃至全国最前，是因为他们有一个资历显赫，全国闻名的明星校长王铮。2002年，王铮是北大附中副校长兼深圳南山分校校长。同年王铮转任深圳中学校长。2003年暑期，王铮组织深圳中学教师去新加坡莱弗士学院参观。回来后，王铮主持会议，将学校原来“团结、勤奋、严谨”的校训改成“培养个性鲜明、充满自信、敢于负责，具有思想力、领导力、创造力的杰出公民。他们无论身在何处，都能热忱服务社会，并在其中表现出对自然的尊重和对他人的关爱”。这在当时被视为王铮改造深中的宣言。

　　2003年9月，深圳中学开始实行导师加辅导员制，类似大学校园管理模式，而对学生实行“走课制”在全校八大学科全面开设选修课和必修课，学生可以跨班跨年级自主选修。于是，教室还是原来的教室，学生却在不断流动。每到下课后，同年级甚至同班的学生，却在寻找下节课不同的教室。

　　另一大举措就是“学生自治”， 深圳中学将学生事务基本都交由学生自我管理。王铮将校学生会定位为学生自治机构，同学们都可以参与到学校的建设和讨论中来，在鼎盛时期，全校有1/3的学生是学生会成员，先由学生普选出单元主席，然后单元主席每月轮值做学生会主席。日常事务中，学校领导和老师从原来的直接管理者，退居为指导者和顾问的角色。

　　2004年，深圳中学被教育部列为“全国高中课改实验样本校”，承担起相关的实验项目。

　　亲历了当年深中课改，现在某大学读研的一位李姓同学坦言，正是当年王校长的学生自治，让他和很多同学明白作为一个公民的权利和义务，“那是一场真正的公民意识启蒙”。当时的业界及社会，也普遍将王铮的改革视为公民教育实验。而王铮也多次对外表示，培养一个自信的公民才是教育的真正意义。“人们一般认为，一所好学校，尤其好高中，要升学率高，特别是要升入北大、清华等国家重点院校这是教育的本真意义吗？这是功利教育思想，不能真正解决学生的问题，也不能解决绝大多数人的问题。”