10月22日，在广州市番禺区教师进修学校（番禺区教师发展中心）的积极主办下，第十一期“融·乐”智慧课堂展示交流活动顺利举行。活动分设三个会场，分别是番禺区大龙中学、番禺区石北中学及广东第二师范学院番禺附属初级中学。 

　　活动现场，广东省教育厅事务中心（省电化教育馆）应用推广部的黄桂芳副主任、番禺区教师进修学校科研部李进成主任、语文教研员陈承发老师、生物教研员杨建新老师，以及石北中学黄炳军校长、李晓娟副校长，大龙中学屈可张副校长、杨思敏副校长，广东第二师范学院番禺附属初级中学黄英副校长等多位领导和嘉宾出席了活动。 

　　来自番禺区石碁、北片和化龙片三个教育指导中心的高三年级语文教师、初二年级生物教师，以及广州市衡美高级中学的语文教师亲临现场参与，其他相关学科的教师通过线上平台进行了观摩。值得一提的是，作为对口帮扶单位的大龙中学，还特别邀请了梅州市五华县龙村中学的教师远程参与，线上观众人数高达720人，充分展现了此次活动的广泛影响力。 

　　图：广东省梅州市五华县龙村中学教师线上观摩学习 

　　本次活动以“数字赋能教学评一体化‘融·乐’课堂实践研究”为主题，精心策划并展示了四节示范课程。展示课分别以高三语文“送别诗”一轮复习与初二生物新课《细菌》为例，深入探讨了数字化环境下的精准教学、深度学习、创新评价和高效课堂教学模式。 

　　大龙中学陈润贞和石北中学李裕彤两位老师分别就《古诗阅读之“送别诗”专题复习》的主题进行深度研讨。两位老师借助智慧学习卡及平台，数字技术深入融通学科教学精准呈现学生数据，深挖学生问题，实现教学评一体化和课堂增值性评价的目标。 

　　大龙中学陈润贞老师引导学生体验“多情自古伤离别、一种分别多种情”，通过利用数字手段赋能高考真题限时训练并从学生课堂生成的数据中分析学生错题，找到学生难点、解答问题，实现“教学评一体化”提高专题复习课的复习效能和学生成绩。陈老师在近两年高三语文高考备考中，坚持常态应用智慧学习卡的作业与测试“单选题功能”，全面训练学生的识记、概括、理解、分析、探究、鉴赏、评价、运用、表达等各项能力，全面提升学生的语文核心素养。 

　　图：大龙中学陈润贞老师课例展示、学生答题 

　　“万水千山总是情，诗歌鉴赏我能行。”石北中学李裕彤老师围绕“鉴赏”和“评价”展开教学。通过智慧学习卡当堂检测数据抓住学生学情，设计知识支架帮助学生归纳出诗歌鉴赏选择题常见的误区；让学生担任命题人给其它同学命题，展现了在数字技术支撑下“学中做”和“做中学”的课堂新生态。  

　　图：石北中学李裕彤老师课例展示 

　　广东第二师范学院番禺附属初级中学梁燕飞老师和广州市大龙中学袁文华老师同课异构生物八年级上册《细菌》。 

　　梁燕飞老师将现代信息技术和教学技术进行深度融合。其一是使用了液晶数字显微镜观察细菌三型涂片，让学生看到真实的细菌，获得细菌形态的直观感受。其二是使用融乐课堂智慧学习卡对每个环节进行练习反馈，使用智慧学习卡的统计功能即时把握每一位学生对知识掌握情况，有针对性地对学生进行评价和调整教学策略，完成了教学目标。 

　　图：广东第二师范学院番禺附属初级中学梁燕飞老师课例展示 

　　袁文华老师借助技术平台，以问题导向引导学生思考和探究，通过小组合作、讨论、物理模型制作，结合智慧学习卡穿插在教学过程中。抽取错答学生，教师追问原因，由答对的学生进行讲解，实现了生生互教、先学后教的深度学习，让讲练结合更加高效。 

　　图：番禺区大龙中学袁文华老师课例展示 

　　四位老师都充分发挥了学生的主观能动性，在教学中结合智能数字设备和智慧学习卡等技术手段的开展学科融合创新活动，让智能数字技术赋能语文和生物学科课堂教学，抓取精准课堂生成性数据进行教学策略调整，分析问题，找出根源，真正解决学生理解上、思维上的难点，提升学生课堂学习效率，落实数字赋能学科教学评一体化的教学目标。 

　　番禺区教师进修学校科研部李进成主任点评了两节高三语文课：“两位老师利用学习卡的反馈功能及时发现学生的问题，通过追问，将灌输变为引导，培养学生运用知识解决问题的能力，这一环节很好。”在设问和追问环节，设问重在启发，追问开拓思维，根据学生的回答进行恰当的引导，培养学生表达能力。李裕彤老师的角色反转，让学生去理解，去命题，是这节课的一个亮点，体现了输出为本的教学理念。 

　　番禺区教师发展中心语文教研员陈承发老师点评两节高三语文课：这个活动非常有意义，非常有价值。今天研讨的主题，以一轮高考古诗鉴赏题作为研讨内容，这是一个非常有挑战的主题。古诗鉴赏复习如何提高针对性和有效性是一块硬骨头。两位老师迎难而上的精神非常可嘉，尝试突破这一考点难点。语文核心素养的最高端就是审美，古诗鉴赏需要学生具有古诗词、文学、文字方面的综合功底。 

　　本次活动我们讨论的是利用数字技术手段来赋能教学评一体化的问题。语文学科利用智慧学习卡支撑课堂评价必然成为一个新的增长点。两位老师利用数字化技术手段进行课堂教学是很大的一个亮点。 

　　陈润贞老师利用课前检测推进教学，用数据说话，让学生的问题以数据呈现。教师有机地提取回答正确或错误的学生来回答问题。在课堂有学生回答的问题揭示出，该学生没有抓住“明年应赋送君诗”文本的本义，脱离文本凭感觉答题，造成误判。说明智慧卡的使用，确实能让学生的学情更加真实、更加客观地暴露出来，从而更好地进行调整。同时，陈承发老师非常认可李裕彤老师让学生通过角色翻转进行课堂教学的研究性学习模式。 

　　高三的复习课，不能停留在经验教学上，要融入智慧学习卡这种技术手段，把智慧学习卡精准呈现的数据发挥到极致，实现教学评一体化的目标。学习卡不是简单反馈出学生的答题结果，老师要研究如何设置精巧的、符合学生认知规律的、符合命题方向的、又能够举一反三的、有价值的研学问题，这是使用智慧学习卡这种技术手段背后最核心的要素。 

　　图：番禺区教师发展中心语文教研员陈承发老师和科研部李进成主任评课 

　　广东第二师范学院番禺附属初级中学刘金友老师点评初中生物课：梁老师的课采用多种方式比如，小组活动、微观观察、模式建构来调动学生的积极性。同时使用数字技术掌握学生学情和课堂答题情况，并针对学生问题进行精准教学，达成了教学目标。 

　　番禺区教师发展中心生物教研员杨建新老师点评两节初中生物课：两节课使用数字技术和智慧学习卡进行教学，用得非常好，达成了本次研讨课的目标。智慧学习卡赋能课堂教学的确是有效的，及时反馈学生答题情况，明显体现了“教学评一体化”当中的“评”。评价在课堂教学中是比较难实现的一步，老师一般注重“教”，而学生的“学”，以及对学生学习的评价方面，在一般课堂里比较少有体现。在《义务教育课程方案（2022）》中提到“要坚持素养导向”，这两节课都体现了素养导向。“要强化学科实践”，两节课均有学生实践和动手操作，体现了“做中学”，希望老师在后续的实践中，能从“做中学”上升到“创中学”。这节课有了一些“综合性学习”的影子，还需要加强。增值评价是新课程的最新要求，利用智慧学习卡课前和课后检测的对比，可以体现课堂中对学生进行了增值评价。 

　　图：番禺区教师发展中心生物教研员杨建新老师和二师附属初中刘金友老师评课 

　　广东省教育厅事务中心（省电化教育馆）应用推广部黄桂芳副主任做了“以‘融乐’智慧课堂交流活动，持续推进数字化转型实践研究”的主题发言。肯定了本次教研活动的成果，介绍了教育部推进数字教育和人工智能+的战略部署和广东省《国家中小学智慧教育平台广东省全域应用试点工作实施方案》，就提升教师信息化素养和人工智能推进教师信息化建设进行了重点指导。 

　　图：广东省教育厅事务中心（省电化教育馆） 应用推广部黄桂芳副主任发言 

　　图：大龙中学会场领导嘉宾和部分参会教师合影 

　　图：石北中学会场领导嘉宾和部分参会教师合影 

　　图：广东第二师范学院番禺附属初级中学领导和部分参会教师合影