“当前脑科学研究揭示了情感与学习之间的紧密联系,证明了压力对学习的消极影响,积极的情绪能改善学习过程、提升孩子的学习成绩。景鹏课堂强调首先营造积极、快乐的学习氛围。”曾曦以景鹏小学课堂教学组织逻辑为例,介绍了依据脑科学原理、学生身心发育阶段性特征与个体差异因材施教的教改思路。

　　曾曦是一位长期活跃在小学教改和管理领域的教育专家。在全海小学任职期间,她提出并实施了“打造一所‘多巴胺’学校”的教改目标,从多个维度营造有利于学生快乐成长的教育教学场景。如今,曾曦更注重“以脑施教”的深化和应用,其打造一所“脑科学”特色学校的构想得到了中国科学院深圳先进技术研究院的肯定和支持。

　　目前,双方已在景鹏小学率先开展了中国科学院深圳先进技术研究院“大脑进校园”系列活动,正致力于将该校建设成为“脑科学与学习能力研究”实践基地。

　　曾曦团队在脑科学教研活动中发现:改变物理教学环境,有利于组织和引导学生进行探究式学习,也能将师生较长时间暴露在阳光下,让大脑发育更健康。因为传统的应试教育模式和场景中,学生在学校和家里大量刷题,晒太阳的时间太少,不利于多巴胺和血清素等物质的合成与分泌,影响到学生大脑神经元的增长和联系,进而影响到学生情感、情绪等情商方面的发育和自我调节能力。

　　针对传统教学场景中的这些不足之处,曾曦在景鹏小学倡导了以问题为导向组织教案与学案的优化措施,比如把部分课堂转移到深圳博物馆、公园、莲花山等历史和自然场景中,从而激发学生大脑中的“多巴胺奖励机制”,取得了良好的效果。

　　担任深圳市福田区景鹏小学校长之前,曾曦历任长沙育才小学和深圳市福田区梅园小学语文教师,深圳市福田区景田小学教导主任、副校长,深圳市福田区岗厦小学和全海小学校长等职务。

　　在多年教学研究中,曾曦还主持和参与了《家校社三级互动机制研究》《学生心理危机预防和干预策略》等国家级与省级重点课题,陆续发表了《优化心理 激发兴趣》《情境创设的魔力》《先让学生信任你》《新观念下的语文课堂教学》等数十篇教学论文。其编著的《新课标小学课内课外》丛书、由海天出版社出版(2006年),成为小学教学中的参考书目。

　　由于在原创教研教改中形成的诸多成果,曾曦先后获评深圳市中青年骨干教师、福田区优秀园丁、福田区中青年骨干教师、福田区十佳校长等荣誉。

　　带着问题教学

　　2024年10月,曾曦调任景鹏小学校长,她继续将全脑科学研究成果应用于小学教育教学领域的探索与实践中,提出了打造一所“脑科学”特色学校的构想。这些教研教改措施带动了一系列旨在促进学生身心健康成长、全面发展的教学方式与方法的变革。

　　其中,最大的改变是在积极快乐的多巴胺教学场景与教改生态中,将学生作为快乐、积极的学习主体,充分引导和释放其好奇心、求知欲、探索精神和主观能动性。

　　曾曦介绍说,在建设“脑科学”特色学校的发展愿景下,很多学科的教学过程都将随着因脑施教教学体系的变革而得到优化。

　　比如,将问题前置,以问题为导向准备教案,老师带领学生在认识问题、解决问题的进程中完成探索式学习,充分激发学生大脑中的“多巴胺”机制,从而改善师生在教育教学活动中的生命状态,提升师生的“幸福力”。

　　据了解,曾曦目前在景鹏小学主导建设的“因脑施教”重点教改项目,也是该校全面落实《福田区中小学生命价值观教育体系建设行动方案》,积极推进“正心”“强心”“安心”“聚心”“匠心”的“五心”工程的有机载体。

　　“生命价值观教育是教育之根本,是塑造学生健全人格、推动全面发展的关键。”曾曦介绍说,景鹏小学创建的因脑施教教育新生态,旨在依据脑科学原理,从大脑出发,激活、吸引、振奋、舒缓大脑,促进孩子大脑健康发育及运行,努力创造一个正向、积极、欢乐的教育生态系统,筑牢学生成长之基,让他们在爱与被爱中蓬勃向上成长,成为更主动、更阳光、更勇敢的生命个体。

　　创新教育内容

　　2024年11月13日,曾曦参与编创的福田区生命价值观教育动画短片《时空回眸》在景鹏小学举行了盛大的发布会,吸引了深圳市广电集团《第一现场》节目、凤凰新闻、晶报、深圳特区报、深圳晚报等多家媒体前来报道。

　　《时空回眸》生动诠释了景鹏小学“让每个孩子拥有精彩童年”的办学理念,被认为是景鹏小学全体教师在曾曦校长引领下实践以脑施教、开发生命教育价值观系列课程的阶段性成果之一。

　　“景鹏小学以往在经典国学、体育和唱诵等方面形成了教学特色,学校教职员工中35岁以下的有47人,研究生学历的有27人,拥有一支年轻化、高学历、有专业教研和教改基础的骨干团队。”曾曦介绍说。

　　到任景鹏小学后,曾曦已在每个年级都召开了家长会,立足于景鹏小学此前的教改成果,把“因脑施教”的创新理念导入对家长和师生普遍关切的教育教学、心理健康等问题根源的探索过程中。

　　目前,在“以脑施教”的课程开发方面,景鹏小学已形成多元的创新课程体系,其中包括:

　　以语文+国学+整本书阅读、数学+思维训练、英语+英文原著、科学+STEM、音乐+口风琴、体育+健身操、美术+水墨画等“学科+”为主导的“国家课程标准”;

　　以道法课、班级活动课、环保教育课、安全体验课、公民素养课、社会实践课、双语“论语”课等为主导的德育主题课程。

　　此外,景鹏小学还开发了有脑科学课程、冥想课程以及儿童哲学课程为特色的“心育”课程、家长、社区及社会专家人士参与的学校+课程、跨学科的项目课程、社团课程、特色艺体课程、活动课程、展示课程,以及丰富多彩的“假期课程”,旨在激发和培养学生全面健康发展的潜力与素质。这些课程体系的积极意义,在于依据脑科学原理落实“因材施教”的理念与目标更具特色和优势。

　　注重脑科学+心理健康教育

　　“学业的压力,小升初的压力,以及社会上对于学生食品健康和心理健康的关切等等,都可能加剧家长群体的焦虑和压力,我们需要引导并和家长建立共识:别让孩子成为家长压力情绪的出口。”曾曦认为,在家校联动教育中,孩子的情绪能被家长看见,获得家长的信任和情感支持是帮助学生建立积极情绪的基础。

　　关注当前中小学校教育困扰师生和家长的心理健康问题,并将其纳入“以脑施教”的教育教学实践中,是曾曦格外关注的一个教学领域。

　　目前景鹏小学已率先建立包括脑科学研究小组、教师专业培训、同伴互助与心理委员制度、心理咨询室与心理档案、家校合作、心理健康课程设置、心理健康教育活动等机制和内容在内的心理健康教育体系。

　　其中,在针对教师的专业培训中,景鹏小学会定期开展脑科学+心理健康教育专题培训,提升教师对学生行为、心理危机的认识和处理能力,确保教师能够及时发现和处理学生可能出现的心理问题。

　　同伴互助与心理委员制度,重点在于促进学生之间的交流和沟通,是一项及时发现学生心理问题的前置措施,旨在引导和选拔性格开朗、善良乐于助人的学生担任心理委员,通过培训使其明确职责,及时发现并反馈班级同学中的心理问题,发挥班级与教师之间的桥梁作用。

　　据曾曦介绍,在“心理咨询室与心理档案”教育模块中,学校会每日定时开放心理咨询室,每周课外开放时间不低于10小时,为学生提供安全、私密的空间表达内心感受。

　　为了将脑科学知识、原理与心理咨询、教研教改等日常教学活动进行更紧密地结合,

　　景鹏小学目前已经联合中国科学院深圳先进技术研究院开展多场“大脑进校园”活动。在活动中,脑科学研究领域的黄艳博士、程飞博士等学者曾来学校跟师生和家长面对面,就学生身心发育以及家校教育中的一些突出问题进行了深入交流。

　　在脑科学理论的指导下,景鹏小学的心理健康教育活动也开展得更有针对性。目前,该校已先后举办“少年令”反霸凌专题系列活动、压力管理辅导、心理健康活动月等脑科学特色的心理健康教育活动,提高了学生的心理素质和情绪管理能力。

　　探索“以脑施教”新方向

　　在曾曦多年来主导的“打造多巴胺学校”,以及当前深入拓展的“以脑施教”教学体系改革中,注重将实践和科研相结合,及时总结可复制的创新经验和理论,赋能师生的教学活动,也是一条行之有效的工作方法。

　　目前,景鹏小学已在曾曦主导下成立了脑科学研究以及生命价值观教育先锋团,组织骨干教师开展“基于脑科学的学校育人方式变革探索”课题研究,以及“生命价值观教育动画片及综合实践读本”的创编工作。这些脑科学特色教学领域重点课题的展开,将会进一步总结景鹏小学在以脑施教学理念、课程设置以及教学方式等方面的创新成果。

　　其中,教学方式的变革包括学习的情绪氛围、物理环境的变换、艺术整合教育、使用视觉表征等特色内容。

　　脑科学研究成果显示,音乐、美术等“美育”教学能使学生大脑产生多巴胺(对情绪和记忆有帮助)和催产素(它和亲子连接或亲密的社交行为有关系),能带来信任、爱和接纳的感觉,还能增强社交技巧。基于这些脑科学原理和学生身心发育阶段性特征,采用艺术整合教育的方法来提升和增强学习目标,通过搭建艺术与学习之间的关联成为曾曦开展“以脑施教”变革的一个重要方向,因为艺术整合教育可帮助信息“黏附”在孩子们的记忆中,能使信息得到更长时间的保持,并且使学生拥有更稳健的心理习惯与迁移学习的能力。学校将会把课堂变成情景剧表演,把探究过程变成编写剧本、创意广告、绘画、解读行为艺术等好玩、有趣、充满创造力的活动。

　　“大脑的发育规律就是教育的根本规律。从大脑出发,构筑一个充满活力的生命价值观教育环境是我们探索的一个重要方向。”曾曦表示,景鹏小学将持续践行办学理念,探索生命价值观教育新方向,让孩子们寻找到自我成长、进步、发展的密码,绽放生命的光彩。(文/乔羽)