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　　近日召开的全省教师工作会议，传出了一系列重大利好举措：“十二五”期间，省政府计划每年新增5亿元实施“强师工程”；我省将建立农村教师岗位津贴制度，到农村边远地区任教有补贴，同时，农村教师将有更多周转房；全省还将研究实行城乡统一的中小学教师编制标准，“有编不补”的现象将被严格禁止等。

　　对于很多农村边远地区教师来说，这无疑是一个福音。在中国有一个很奇怪的现象，常常是经济越发达的地区教师待遇越好，经济越落后的地区教师待遇反而越差。按照市场经济规则来看，这似乎是对的，但教师行业毕竟不是市场发挥资源配置基础性作用的行业。在我国教育仍然是以公办教育为主体的情况下，让这种现象蔓延下去的后果就是乡村教育逐渐陷入困境，再至绝境，最后中国一大批农村娃将不可避免地成为新一代文盲。这是我们希望看到的吗？

　　从工业反哺农业、城市反哺农村的政策提出以来，很多人都认识到，在中国教育领域存在相当程度的起点不公平。城市儿童从小就可以接受全方位的素质教育，而农村儿童可能连校舍都是危房，枉论教师质量了。为什么会存在这种现象？主要是存在公共财政的城乡倒挂体系。公共财政在对城乡教育进行资金分配时，常常是优先考虑城市，在城市里进行分配时，又是优先考虑重点学校、机关幼儿园，以至于有的地方机关幼儿园可以年拨付2000万元人民币，而很多打工子弟学校却被接连关闭，农民工子弟不要说连好学校上不了，就是连质量较差的学校，也不让上。长此以往，农村孩子不是成了被祖国抛弃的边缘群体吗？这还了得！至于乡村学校，根据前不久清华大学等学校师生的暑期调查发现，许多都已破败，学生被集中某一地上学，基本变成寄宿制。面对这种情况，如果不加大财政投入力度，不加大对农村教师的福利配给力度，局面将很难扭转。等到尾大不掉，悔之晚矣。文革时期十年不办高考，不就是让一代人梦碎吗？不就演变成巨大的社会性问题了吗？昔日的错误不能再犯，时代再也不能付出一代人在知识领域陨落的代价。

　　“强师工程”的出现将极大地扭转广东省乡村教育的现状，毫无疑问这是一剂强心剂。但“强师工程”会不会在实施的过程中被各级政府扭曲化，变成了关系户工程？要想切实让乡村教育的现状得到扭转，让更多的优秀教师能够充实到农村教育中去，除了财政上的安排，还应当考虑一些配套安排。比如，可以参考援疆援藏制度，安排各批次优秀教师到农村去锻炼几年，回来后根据援教成绩在职称评比、薪资安排上予以优先考虑。否则，即便薪资水准提上来了，在农村各方面资源配给欠缺的情况下，优秀教师可能还是会选择在城市任教。咱们也不能总是搞“强扭的瓜”，强扭的瓜确实不甜。这也不利于农村孩子的教育。

　　对农村教育这门课，我们需要恶补。但是农村孩子确实需要优质教育，优质教育靠什么说话，肯定还是得靠成绩说话。要靠成绩，就必须有优秀教师进入。既然要给农村配备那么多财政资源来纠偏，农村教育质量就必须提高。教育质量不提高，补贴再多资金也是枉然。因此，在强师工程实施过程中，必须以教育质量为先导，通过竞争体系安排优胜劣汰环节，使农村教师岗位成为富有诱惑力的岗位。否则，除了怀抱圣洁理想的人，有谁会愿意去农村教书？如果咱们在落实“强师工程”的时候，不进行通盘考虑，钱撒下去了，农村孩子们还是处于较差教育环境中，又有何用呢？因此，建立“强师工程”的倒逼机制和诱惑机制，是有必要，也可能是更有用的。

　　为了扭转广东农村教育的现状，不妨多出主意，这毕竟是真正利在千秋的好事。