中国教育在线

　　◎石行 资深网民

　　在日前召开的广东省中小学教师队伍建设论坛上，广东省教育厅厅长罗伟其痛斥当前中小学教育的“三不”现象，指出正是反复考试把学生变成了三六九等。何谓“三不”现象？一者，师德跟不上；二者，整个教育资源配置不均衡；三者，教师队伍建设状况与经济发达省份的地位不匹配。据有关媒体报道，罗伟其厅长“说得很不客气”。

　　从报道来看，教育厅厅长对广东省中小学教育的问题，基本上是了如指掌的。比如他说：最优质的资源都往重点学校配置，校际之间存在不均衡；好的校长要有好的教育理念，但是现在的校长离这个要求有差距，很不适应，对教育研究不多，研究不深。应该说，主管教育的官员深谙教育问题和弊端，尤其是熟悉基层情况，是一种好事，让民众能够看到改进的希望。

　　但是，认真琢磨这“三不”现象，基本上都可以追溯到制度和政策的根源上。如果说师德跟不上，还可以一定程度上归咎于教师的自身问题，那么教育资源配置不均衡，教师队伍建设状况与经济发达省份的地位不匹配，则绝非某一个教育从业者个体可以改变的——没有一个教师有能力往重点学校配置最优质的资源，也没有一个教师可以决定没有教育理念的人去当校长，他们只能在政策引导和制度规范下做趋利避害的选择。

　　教育问题越积越深，其沉疴积弊已成了秃子头上的虱子。正因于此，对教育问题从来不缺批评者，有过教育经历或者子女正在接受教育的人，大多都能说出个一二三来，而且很多民间观点能够切中肯綮。奢侈一点来说，这种情势下多一位批评者或者少一位批评者，都无关大碍，关键在于能不能有更多的改革操盘手，去革除弊端，推动教育公平。

　　从罗伟其厅长“很不客气”的痛斥中，我们或许能够解读出一种火气来。这种火气有着积极的正面价值，最起码让民众看到了教育官员对教育问题的清醒认识。但是，仅仅止于此显然还不够，民众更希望看到主管教育的官员能够直面教育问题推动实际改革，以此来遏制和消除“三不”现象。因为民众虽有能力批评教育，却无能力改变现状，而只有主管教育的官员，可以将批评与改革的能力集于一身。

　　所以，在会商教育“三不”现象的同时，需要政府部门从政策和制度层面着眼，去推动校际间的均衡发展，去遴选有好的教育理念的校长，去培育优质的教师队伍。政府职能部门不是人大或政协，后者可以去批评和监督，而前者能够做批评和自我批评固然是好事，却不能只痛批不痛改，否则，批评得多了，问题也就麻木了。