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　　小卡表示，其实周围的同学对评教系统并不是很看重，用不了两三分钟就为十几个老师打好分，而且“分数都不低，不想临到期末为难老师。”

　　中大南方学院新闻系大三学生小赖也质疑道：“我觉得评教系统存在问题的重点是，每次我们打分之后，就没有后续反馈，根本不知道打分之后领导有没有找老师分析什么的，老师和领导都不会给出说法，没有称赞也没有批评。打完就算，不知道有什么用，我们觉得给老师打分也只是走一下程序而已。”这也让同学们敷衍对待给老师打分。

　　专家：应以同行评价为主学生评价为辅

　　对此，著名教育学者、21世纪教育研究院副院长熊丙奇认为，高校对教师的评教应该以同行评价为主，学生评教为辅。目前的学生评教系统可能造成教师要求松反而学生评教高、教师要求严反而学生评教低的情况。熊丙奇指出，目前的大学教育没有发挥教师的作用，教师并没有获得相应的教学自主权，导致一些教学要求被学生影响。

　　熊丙奇主张，学生评教，反映的是学生视角的“教师好坏”，但并不等同教育角度的教师好坏，反映的是学生视角的“教育喜好”，并不同等于教育教学要求。他认为，这样的评教系统可能会引导教师迎合学生的“喜好”，而不注重在教育教学中，体现自己的教学风格，坚持最基本的教学要求。　

　　熊丙奇也肯定，将学生评教情况，作为评价教师的一方面因素，是有积极意义的。但是学生评教只能作为参考，评价教学质量，应该形成完善的同行评教、教师评教体系。但是目前的大学教育处于行政之下，没有形成自主办学、学术自治、教师治学的环境，学生评教本末倒置，应先理顺其中的逻辑关系，才能实行学生评教。　

　　此外，熊丙奇在其《公布学生评教情况能监督教学质量吗？》一文中也曾表示：表面上看，学生评教，尊重了受教育者的利益，但依据教育教学规律分析，这却将教育教学活动简单化。评价教师的教学质量，应包括学生评教（体现受教育者的选择性）、教师评价（体现教学自主权）、教学管理者评价（体现教学管理秩序）等多个不同角度。