姚卫红，广州市交通运输职业学校校长，湖南师范大学理学学士，广州市教育系统优秀党员、广州市第十一次党代会代表，广州市第二批卓越中学校长培养对象，广州市“优秀教师”。从教29年，有丰富学校工作经历。主持学校行政全面工作，分管办公室。

　　中国教育在线：当前，我国正在大力推进职业教育改革，广东职业教育规模居全国之首。请您简要介绍下学校的基本情况，谈谈学校在职教改革的过程中做了哪些尝试?得到了怎样的效果?

　　姚卫红：学校立足于为珠江三角洲地区交通运输行业发展服务，构建起汽车运用与维修、汽车制造与检测、物流服务与管理、城市轨道交通车辆运用与检修、城市燃气智能输配与运用五大专业群，共开设14个专业。其中，国家级示范专业1个;省重点专业4个，省“双精准”专业5个。目前学校在校生有5600多人，位居广东省中职学校的前列;就业率高达98%，其中70%以上的学生都进入了高端企业，为粤港澳大湾区的交通运输行业提供了重要的技术人才。

　　建校半个多世纪以来，学校历经创建、停顿、复办、二次创业、深化改革、两校合并、跨越发展等历史阶段，始终把教育教学质量作为发展的根本。2000年，广州市交通运输职业学校被评为“国家级重点中等职业学校”;2001-2010年，学校获评“首批国家中等职业教育改革发展示范学校;2020年，学校获评“广东省高水平中职学校建设单位”。在发展过程中，学校始终坚持“工学结合的课程体系”，实现一体化教学，制定分层次、多形式的人才培养方案，并取得了丰硕的成果——获得2018年国家级教学成果一等奖1项、二等奖2项，案例入选全国职业院校教学管理50强，全国教育系统先进集体、全国中等职业学校德育工作先进集体等。2021年，广州交校被评为“广东省深化新时代教育评价改革试点学校”，是全广东唯一一所入选的中职院校。

　　在开展学生、教师评价方面，学校进行了积极探索。在学生学业方面实行“弹性学分制”，在校期间，若学生达到最低学分要求，同时拿到技能证书后即可毕业。除此之外，在专业技能强化上，学校开设了能获得专业资格证书的必修课与选修课，在增强能力的同时，帮助学生获取附加学分，助力学生顺利毕业。

　　在教师管理上，从2008年开始，学校改革人事制度，全面推进岗位聘用与管理制度，以“师德师风”为第一标准，以绩效分配为抓手，有效调动教职工的积极性、主动性、创造性。

　　在学校管理上，2014年导入质量管理体系，2016年全面推进教学工作的诊断与改进。作为广东省教学诊断与改进的试点校，我校积极建立目标任务链，明确工作职责，将日常督导与定期诊断相结合，以绩效考核为抓手，将整改情况与教师个人绩效挂钩，建立起良好的教育质量保障体系与自我监督评价机制，面向社会、行业、家长、学生、教职工，多层面综合评判学校的方方面面，及时发现不足，更好突出优势，将“立德树人”落实到整个教育教学实践中，为促进学校全面发展提供更加多元的评价方式。

　　中国教育在线：在推进产教融合、校企合作，助力区域经济社会发展方面，我们学校做了哪些工作?“1+x”证书制度的实施给学校职业教育现有培养体系带来怎么样的变化?

　　姚卫红：“产教融合、校企合作”是广州交校的一大特色。学校一直以来紧贴区域经济发展需要设置专业，深度融合企业需求与课程建设，努力做到教学内容与企业要求一致，与区域行业的领军企业开展广泛的校企合作，构造企业与学校的“命运共同体”。如汽车应用与维修专业，学校组织行业与企业共建的订单班，与企业共同培养学生的专业技能，实现教学内容与职业需求的对接;或与企业共建资源，将企业的需求对接到学校课程内。比如，随着新能源汽车的出现，学校新增了新能源、工业机器人应用、增材制造技术等专业，增强与广汽丰田、广汽本田等公司的合作，助力广州地区智能制造与新能源汽车支柱产业进一步发展。

　　目前，学校合作的领军企业有46个，校企合作订单班有23个，学校实习基地45个。在2020年12月与2021年12月，学校分别牵头成立了广东汽车改装产教联盟与粤港澳燃气产教联盟，以联盟章程作为共同的行动规范，按照平等自愿、互利互惠原则，充分发挥联盟群体优势与组合效应，推动标准共建、资源共享、人才共育，实现产业链与教育链之间的优势互补。学生通过学习与培训获得相关认证后，可在大湾区与香港、澳门等地就业，让技能人才获得有效流通。

　　2019年国家推出“1+X”证书考试后，学校进行了积极尝试，即针对具体专业，设置相应证书，为企业精准输送技能人才。到目前为止，学校已开展了五项“1+X”证书试点考试，与相关行业、企业进行合作，为学生提供培训与技能认定，积极承担起社会职业培训职责，服务于本地经济与产业发展。据悉，广州交校每年参与社会培训人员达到1.2万人次。

　　中国教育在线：国家将打通职业学校毕业生在就业、落户、参加招聘、职称评审、晋升等方面的通道，对于想继续提升学历的在校生，学校有哪些举措?

　　姚卫红：一直以来，交校都在积极探索如何帮助学生实现自身价值，并打造出了一个成熟的分层次、多形式人才培养方案，该方案具体包括三大类型：以就业为导向的订单班、以升学为目标的文化班、以素养提升为核心的提升班。学生在一年级打下对专业技术的认识后，二年级时进行分层选课，可通过“走班”的形式，实现自己的多样化需求。

　　在深层次的校企合作背景下，学校每年能为学生提供大量优质就业岗位，就业是大多数学生的主要选择。随着社会的发展，学生、家长对于升学的需求愈发强烈，比例逐年上升，学校根据这一现状，积极修订人才培养方案，精准定位学生需求，培养出了一批优秀的学生，如汽车车身修复专业2018届优秀毕业生曾俊钦、燃气专业1991届毕业生冯锦德，两位同学均是“全国劳动模范”，还有一大批省市级职业技能大赛金奖获得者……可以看出，在整个培养过程中，学校为学生的成才提供了很大的帮助，响应了国家“技能改变人生”的号召。

　　中国教育在线：学校培养出了许多基层和一线技术技能人才，比如“全国劳动模范”曾俊钦、冯锦德等，取得了非常优秀的成绩。那么，有哪些经验可以给大家分享、学习呢?

　　姚卫红：习近平总书记强调：“增强职业教育适应性，加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠”。增强职业教育的适应性对职业教育十分重要。从学校的维度上看，需主动适应当地产业与经济的发展，契合当地的人才需求。

　　职业教育前途广阔，大有可为。在过去，人们普遍认为职业教育是普通教育的一种补充;自从2019年国家职业教育改革20条颁布以来，已经将职业教育提升为同等级教育。从学生的维度上看，就需要为他选择适合发展的道路。

　　每个学校都有属于自己的特色。只要能让孩子幸福快乐的成长，助力孩子全面发展，使其成才，这样的教育就是成功的。从老师的维度上看，需要适应不同的学生类型，仰望星空，在教育情怀上体现自己的价值，做深耕职业教育的“摆渡人”。

　　来源：中国教育在线