“一年好景君须记，最是教研讲堂时。”随着广东省教育研究院高中语文教研员吴晓军老师的开场语，2022年11月10日下午，由广东省教育厅指导、广东省教育研究院主办、汇聚北京、广州、东莞、梅州等地教研力量的第56场“南方教研大讲堂”在中国教研网等多家媒体平台同步播放。本场大讲堂的主题是“赋能整本书阅读课，提升语文核心素养”。活动邀请了北京师范大学、华南师范大学的专家，省内兄弟地市专家、骨干教师同台交流。当天，本次线上观摩本场“南方教研大讲堂”的网友超过63万，成为全国语文人一次聚焦“《乡土中国》整本书阅读”的教学研讨盛会。

　　广州市海珠区中语会会长、广州市海珠区教育发展研究院孙丽红老师被邀请为大讲堂研讨沙龙专家，副会长、广州市海珠外国语实验中学徐瑛洁老师为大讲堂提供一节“《乡土中国》整本书阅读成果展示”课，中学语文教师云端相聚，热烈讨论，深度参与了本次高端教学研讨活动。

　　图：广东省教育研究院领导与参加本场大讲堂录制的老师合影

　　2020年新修订的高中语文课程标准，把“整本书阅读”置于18个学习任务群之首，且贯串必修、选择性必修和选修三个阶段，可见高中语文课程标准对整本书阅读的重视程度。“整本书阅读与研讨”任务群的设置，对阅读教学提出了新的要求，给高中语文教学带来了新挑战。主持人吴晓军老师根据广东省在整本书阅读教学实践调研中发现的问题，指出本次活动的初衷和意义：通过课堂展示、专家点评、研讨沙龙、专家视点等环节，剖析课例、传递理念、分享观点，为一线教师提供可借鉴、可仿效的做法，力求促进高中语文整本书阅读教学有效开展，切实提高高中生语文核心素养，有效提升全省高中语文教育的质量和水平。

　　大讲堂呈现的三节课例是：广东梅县东山中学万玉婷老师的《乡土中国》单元导读课说播课、东莞中学松山湖学校朱华华老师的《乡土中国》“差序格局”精读引领课说播课、广州市海珠外国语实验中学徐瑛洁老师的《乡土中国》整本书阅读成果展示交流课。三节课例由“整本书阅读”学习的导读课到精读课再到展示交流课，分阶段、有梯度，以学生为学习主体，充分发挥了学生的主观能动性。导读课激发了学生学习的兴趣，精读课培养了学生钻研的乐趣，展示交流课让学生从书本走向生活，用心观察并思考当今社会现象，从理论学习走向社会实践。三节课从整体上呈现了《乡土中国》整本书阅读深度学习的重要节点。

　　接着，由北京师范大学文学院研究员吴欣歆教授对三节课进行点评。吴教授对广东省的三节研讨课给予了高度评价，她表示课例的总体安排给她留下深刻的印象：广东省的老师在高中的学术著作阅读方面很有办法，既能够带着学生破畏难情绪这个局，也能够带着学生抓住核心概念理出一条清晰的阅读路径进而还原费孝通先生学术研究的历程，还能带着学生真实的走进社会生活，用自己的脚步去丈量大地，感受社会科学研究的过程与方法。将这三节课串联在一起整体研讨，其价值要远胜于其中的任何一节课。通过这样的三节课，我们基本上已经看到了把学术著作作为一个单元整体教学的设计结构，以及在具体环节上的实施策略和方法。广东省的三节课为《乡土中国》整本书阅读教学贡献了典型案例，不仅能够很好的引领广东本地的教学，也生成了很好的广东经验，能够引领更大范围的整本书阅读教学实践，帮助我们在学术著作的阅读上开拓了新的思路。

　　图：吴欣歆老师在评课

　　在精彩纷呈的学术沙龙环节，来自华南师范大学语文课程与教学论专业的周小蓬副教授、广东省教育研究院的高中语文教研员吴晓军老师、东莞市教育局教研室高中语文教研员孙健老师、广州市海珠区教育发展研究院高中语文教研员孙丽红老师，广州市海珠外国语实验中学的徐瑛洁副校长、东莞中学松山湖学校的骨干教师朱华华老师、广东梅县东山中学的骨干教师万玉婷老师等专家名师齐聚一堂，围绕关于整本书阅读教学的三个话题展开学术交流：

　　图：专家、骨干教师在教研沙龙中

　　第一个话题是“整本书阅读教学的作用和意义”。针对“新高中教材为什么要设置整本书阅读”，周小蓬老师表示“相比单篇阅读，整本书的阅读会给学生呈现一个完整的意义世界，对激发学生思考、形成智慧有着极大的促进作用。新课标强调培养学生的语文核心素养。整本书的学习对学生语文核心素养的培养具有重要的价值。”针对“高一为什么一定要读学术著作”以及“为什么选择读《乡土中国》”，孙丽红老师认为“古今中外学术著作浩如烟海，《乡土中国》入选高中语文教材有其独到之处，其中有对作者和高中生思维水平的考量。同时本书内容非常有助于高中生从书本上比较全面、深入的了解至今仍对我们的社会产生深远影响的中国乡土社会和乡土文化，有助于学生更好的认识和适应社会，读好了大有启智增慧之裨益。”孙健老师认为“对于高中生来说，其意义有学习阅读学术论著的方法、提升高中生的思维水平、理解文化根脉等。”

　　话题二围绕“来自整本书阅读一线教学的困惑和问题”来谈。比如部分一线教师在实施整本书阅读任务群的教学实践中面临课时少、难度大、学生没时间没兴趣等尴尬问题。周小蓬老师建议“《乡土中国》在教学实施中，首先要保证必要的课时，其次要精心设计一些激发学生兴趣的活动，还要基于整本书阅读的规律、现代心理学研究理论，结合高中生特点构建科学的教学流程。要以学生的阅读为主线，老师的支持、帮助和点拨为辅线。”

　　话题三围绕“整本书阅读课的设计原则、实施路径及策略”，专家、名师们展开讨论。首先是三位授课教师分别结合自己的课例分享了在《乡土中国》整本书阅读教学中的探索经验。万玉婷老师以梅州乡土文化作为依托，让学生开展情境阅读，从而激发阅读兴趣、传承优秀的本乡本土文化。备课组抓住乡土梅州这个大主线，将课程设计为导读课、精读课、分享课，用8个活动助推学生的整本书阅读。朱华华老师从意义、策略和学习效果三个方面分享了对精读引领课的思考。徐瑛洁老师分享了交流展示课的实施方法，主张从学生的学情出发，根据单元的总体目标，确定展示交流课的定位;然后以学生小组合作的形式走进乡村开展调研访谈，联系现实，反思乡土社会与今日新农村的变迁。让学生在调研当中学习和发现新的问题、解决问题。接下来，孙健老师分享了东莞市在开展整本书阅读方面的经验：一是长期坚持久久为功，二是依标据本，注重思辨，三是评价引领，以评促读。孙丽红老师分享了带领团队研发广州共享课堂《乡土中国》整本书阅读学习资源的经历与经验。孙老师首先用一组数据真实再现了《乡土中国》学习资源研发过程，分享了团队的经验：第一是深读文本，首先要在读透文本上下功夫，老老实实解决读懂的问题;第二是需要把握好整本书阅读教学中的度，教到什么程度，内容理解到什么程度，要依学情而定。孙老师还说做难事必有所得，“所得”在此就是指教师的专业成长，而教师的专业成长，正是为了学生在课堂上所得更多;只要学生能有更多的收获，教师的一切付出就都是值得的。

　　沙龙研讨结束后，华南师范大学文学院王萍老师做了题为《新课标背景下整本书阅读课多元教学模式探究》的专题讲座。王老师先从历史回溯语文课程标准与“整本书阅读”，然后现状扫描整本书阅读的困境和模式选择，再谈整本书阅读的未来发展。三个方面的阐释既有理论指导又有案例剖析，王老师分享的建构主义学习模式：“确定主题——创设情境——独立探索——协作学习——自我评价——深化理解”对一线教师开展“整本书阅读”的教学具有指导意义。

　　图：王萍老师的专家视点

　　最后，广东省教育研究院吴晓军老师从活动目的、主要共识、几点建议三个方面对本次“南方教研大讲堂”进行了总结，她再次肯定了整本书阅读课是落实立德树人根本任务、培养语文核心素养的重要路径，肯定了本次活动的意义——探索研究整本书阅读课的多元教学模式，为一线教师提供可参考借鉴的各方面经验。通过研讨活动，力求提升整本书阅读教学的效率，更好地达到有效培养学生的语文核心素养的目的，改变整本书阅读教学中可能存在的功利、浅层、片面、低效等问题。同时吴老师也提出了一些建议：希望以本次活动为契机，各地市、区、校积极组织开展整本书阅读教学的学习和研究活动;鼓励各地市、区、校结合本地实际积极开展丰富多彩的“二次教研”，推出富有区域特色的教研成果;各地市、区、校注意选择整本书阅读教学中重点难点问题，攻坚克难开展研究;各地市、区、校加强整本书阅读教学教研团队建设，培养一批能教、善教的整本书阅读教学教研骨干力量;希望青年教师向有经验的教师学习，努力承担整本书阅读教学研究的重任，成为推动广东教育强劲发展的生力军。

　　图：吴晓军老师在总结

　　本次“南方教研大讲堂”由中国教研网等多家媒体同步播放，全国语文教育同行共襄盛会，同议当下高中语文教学教研热点话题，在省内外产生了强烈的反响。与会教师感想撷取如下：

　　来自澳门濠江中学的陈奇川科长说：“今天，我们澳门濠江中学高中语文老师观看了这场精彩高端的主题研讨活动，活动聚焦整本书阅读教学，通过单元导读课、精读引领课与展示交流课三种课型以及专家点评、研讨沙龙，令老师们颇受启发。阅读贵在入乎其内，出乎其外。在第三个课例中，徐瑛洁老师让学生通过思维导图法、表格法等形式梳理核心概念，又能通过视频、话剧等形式呈现田野调查成果，做到联系实际，学以致用，能够激发学生兴趣，做法值得我们借鉴!教研沙龙讨论的话题都是一线老师感兴趣的话题，几位专家对高中语文整本书阅读教学的高见、对整本书阅读教学难点的突破与建议以及高度的敬业精神也给老师们留下了深刻的印象。”

　　广州市第九十七中学高一语文备课组正在深入开展《乡土中国》整本书课堂教学，陈华波老师说：“沙龙环节探讨的几大话题真正击中现实教学的难点和痛点，不管是对来自整本书阅读一线教学困惑和问题的探讨，还是从对整本书阅读教学作用和意义都给我们带来极大启发，也更加坚定我们将整本书阅读推行下去的决心，激发我们更有效地开展整本书阅读教学的信心。”宋彩仪老师则说：“这是一场高质量、高站位的教研盛会，带给我们实实在在的干货，不仅解了我们教学中的惑，也给我们接下来的教学带来指引，正如吴老师所说，这场活动仅仅代表一种开始，期待同行们一起探讨更行之有效并符合培养学生核心素养的整本书阅读教学策略。”朱志明老师也分享自己的学习收获：“本次活动带领老师们共同了解了《乡土中国》整本书阅读的课堂教学原貌，提升了我们对整本书阅读教学的认识，激励我们勇做整本书阅读教学的研究者和实践者。”年轻教师方冰瑶老师抑制不住内心的欣喜，表示收获满满，她说：“最近也正开展《乡土中国》教学，有过迷茫，有过忐忑，有过犹豫，而这一切在聆听了今天的活动后烟消云散。三位老师的教学实践给我带来切实引领，周小蓬老师、孙丽红老师、孙健老师等三位专家针对整本书阅读课设计原则和实施路径、原则等问题所作的分享，高屋建瓴，深入浅出，令人醍醐灌顶，为我们开展教学指明方向。”通过本次线上学习，97中高一备组老师们都深刻感受到整本书阅读教学的意义，也倍感任重道远，但他们坚信行则将至，期待更多的教研活动给予他们高端的引领!

　　南武中学余静喜认为学生在阅读《乡土中国》时存在两大困难：一是阅读习惯的挑战，同学们缺乏学术著作的阅读经验，抓不住要点，提不起兴趣。二是生活经验的阻隔，很容易对种种乡土社会现象难于理解。一线老师也容易因为自己钻研不够、课时紧、难以调动学生等问题而对《乡土中国》“望而却步”。如何有效、高效地推进《乡土中国》整本书阅读教学，已经是语文教师在教学实践中迫切需要解决的问题。这次活动精心地展示了三种不同的课型：导读课、精读课和成果分享课，同时还有专家的点评、解读和优秀同行的分享。可以说，这次活动，虽是在“云”端“相约”，但毫无云里雾里之感，而是脚踏实地，既有课程理念支撑的高度，也有回归到学生阅读的准度，为激发学生的阅读兴趣给予得当的阅读指导，很有示范、引领和辐射作用，为语文老师们在整本书阅读的指导提供了可操作的做法，很接地气。邓宝珠老师说“听了徐瑛洁老师的《乡土中国》的展示课获益良多。这个设计运用实地考查，人物访谈等形式，让学生走进现在的中国乡村，既把握了书里的主要观点，又能学以致用，解决现实问题。学生在阅读《乡土中国》时，也注意到阅读的方法，总结出来阅读学术论著的方法，这也是为以后读同类型的文章打下良好的阅读基础。”宋小玲老师认为朱华华老师的《乡土中国》精读引领课为我们做了一个很好的激发学生阅读《乡土中国》兴趣的示范，不少环节都值得借鉴。黎颖颖老师认为作为课程改革极力倡导的一种新的学习方式，整本书阅读越来越明显地表现出其强大的育人发展功能，帮助学生获得思维发展与提升。

　　广东省“铸魂工程”孙丽红课题组老师也全程观摩了本次大讲堂活动并开展了深入的评课议课和学习交流活动。课题组徐瑛洁老师先分享了她磨课的难忘历程及教学反思，她在感恩收获了专业成长的同时，认为自己的课还存在很多不足。接着郭子健、江鸿洋、赖君健、吴文芬、陈奇川、孙丽红等老师运用课题组研发的整本书阅读评价量表发表了自己的“2+2”评课意见，提出宝贵的建设性意见。

　　课题组成员、广州市第六中学郭子健老师说：“这次高端研讨活动让我在‘行’与‘知’两方面对《乡土中国》的整本书教学有了更深的认识。在‘行’的方面，三节示范课，三种课型，三种风格。万玉婷老师的导读课，着眼‘趣’，以梅县独特的客家土楼为切入点，充分调动起学生的阅读兴趣。朱华华老师的精读课，着眼‘实’，以核心概念为例，引导学生认识、解读以及应用概念。徐瑛洁校长的交流展示活动课，着眼‘活’，以‘当下农村中的变与不变’为任务引领，展示学生到乡村访问调查的成果，真实生动地展现学以致用的阅读理念。在‘知’的方面，课例点评、教研沙龙及专家视点这三个环节，为我们一线教师传道、授业、解惑，各位专家以深厚的学养、深刻的见识、生动的演绎，让我更深刻理解《乡土中国》的教学意义，也为实施《乡土中国》的教学指明了方向。三个小时，四个环节，一次丰富的思想盛宴!”广州市第五中学的江鸿洋老师认为三位老师的课令人赞叹，万老师能从客家文化切入激发学生的阅读兴趣;朱老师在精读引领课上引导学生深入探究学术概念;徐老师的课作为收官课，引导学生从书本走向生活，从历史走向当下，用学术著作严谨客观的方法指导学生进行社会调研，学生从“土”“己”“礼”“变”四个方面对现实生活中的问题有思考、有研究，并能形成调查报告。从理论走向实践，使《乡土中国》整本书阅读的学习真正的落到实处。真正培养了学生的核心素养。三节课虽然学校不同，生源不同，但呈现出来的效果给人的感觉是浑然一体的。三节课背后都有一个 “根”字，帮助我们从《乡土中国》中汲取力量，让我们思考从哪里来，到哪里去的问题。南武中学余静喜老师认为徐瑛洁老师的成果分享课精心布置了四个小组承担学习活动任务，引导学生“用自己的脚步丈量大地”，有效地消除了学生阅读文本的畏难心理，让学生在阅读和乡村调研中既有知识的梳理，又有知识的运用，还得到思维的提升。另外，老师也很注意在学生的分享中引导学生抓住核心概念，关注“问题”，学以致用。比如学生在分享时说到“网络下乡”这个词，徐老师马上肯定了这个学生，并且指出费孝通先生论著的特点就是善于提炼观点，从现象当中提炼概念、观点。当然我们还可以引导学生利用多种调研方法，如问卷调查等进行更多维更全面客观的调查。总之，这次活动多元的思想给了她多样的启迪。最后，孙丽红老师也分享了自己的研讨心得体会并做总结，她认为课堂教学的“蝶变”来自教师持之以恒的积累、钻研与独立思考。从这次“磨课”更“磨人”的过程看，徐老师的课特别值得肯定之处第一是她对课堂教学效果的执着追求，第二是在《乡土中国》共享课堂深研中的积累，磨练了敏锐的教学感觉，保证了活动课教学目标的准确，为活动的开展把握了正确的方向，进而能有一定突破与创新。不足之处是一些教学细节还比较粗糙，一些很好的激活点没有及时抓住，课堂生成有待进一步加强。课题组热烈讨论、深入反思，力求更加接近艺术的语文课堂教学表现。

　　“大道行思，取则行远。”语文教学既要守正务本、遵循规律，亦需与时俱进、常研常新。本次“南方教研大讲堂”是一个新的起点，探讨了前进的方向，营造了良好的教学研讨氛围，激活针对真实问题的思考，引发与会同行的深思。

　　让我们在整本书阅读中培育学生素养，在南粤教研这片沃土中携手深研，努力促进教师专业发展、不断提升海珠区语文课堂教学质量，期待我区学生获得实实在在的收获与成长。

　　来源|广州市海珠区教育发展研究院中学语文科 广州市海珠区教育学会中学语文教学研究分会

　　摄影|余静喜