集贤梦之路——集贤教育实施途径

　　一、集贤“贤德文化”特色课堂——张开想象的翅膀

　　2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020年）》指出：“遵循教育规律和人才成长规律，深化教育改革，创新教育教学方法……为每个学生提供适合的教育”。课堂是教育教学改革的阵地，在此背景下，2010年我们全面梳理建校以来集贤课堂教育存在的问题，建立了集贤贤德文化的生态体验课堂教学模式。该模式遵从学生认知的规律，从课前目标的设立、到有层次的测评等各方面，根据学生的学习能力，让学生张开想象的翅膀，在“自信”人格特质的基础上，为培养贤德的集贤学子，奠定了坚实的基础。

　　（一）集贤贤德文化——“生态体验”课堂教学方案解读

　　1.孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”。

　　集贤“生态体验”课堂教学，关注学生在情感、态度、能力等各方面和谐发展；关注学生积极主动探索、创新思维精神的发展。培养学生的公民意识和责任感，以及批判性思维的学习能力；培养学生的分析判断、解决问题的能力。

　　2.动机与人的行为，自信与人的幸福

　　小学阶段的教育必然产生多样性和复杂性。小学6——12岁的儿童，其生理年龄在所有学段中的变化跨度最大，同在一所小学，一年级的儿童处于不可思议的创造性、想象力、好奇心和游戏的时期；六年级的儿童，由于生理的变化，可能会导致意想不到的情绪波动，他们不断的反思自己身体变化带来的好奇和不安。因此，小学阶段的教育必然产生多样性和复杂性。

　　（1）动机与人的行为

　　在心理学上，动机是激发、维持、调节人们从事某种活动，并引导活动朝向某一目标的内部心理过程和内在动力。动机具有激活、指向、调节与维持的功能。动机是有机体行为活动的动力和源泉。动机，是人类活动的源泉。我们研究学生的动机成因，设计适合学生学习生活的教育方案。

　　（2）自信是贤德人士成功的基础

　　自信取决于学生对以往学习成败的体验。一般说来，以往的学习成功会使学生产生愉快的体验，激起学生进一步努力学习的愿望。可以说，一次成功的学习比十次规劝或教导更有力。正如盖茨（Gates A.I.）所说：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力。”

　　自信心的建立，来自于不断能够实现的一个个小目标中，在寻找下一个目标时，自信心不断地增强。加德纳多元智能理论，提供了一种可能性：即大多数儿童在某些方面是聪明的。

　　现实生活中，来自不同生长环境和遗传特质的儿童，呈现出各种各样的人格差异：他们有的热情奔放，有的冷淡孤傲；有的顽强果断，有的优柔寡断；有的聪慧敏杰，有的反应迟缓……，但无论他们具有何种人格特征，我们都希望经过集贤小学六年的集贤教育，使他们具有“自信”这种独特的人格魅力。

　　一个人，只有充满阳光般的信心，才能热爱生活，与自然和谐相处。

　　一个人，只要拥有阳光般的信心，才能热爱科学，创造社会价值，成为社会的贤德人士。

　　集贤生态体验课堂教学，追求“有教无类”的教育最高境界，虽然说遗传决定了人格发展的区别，但是每个学生都有发展的可能，我们的职责就是要放飞学生想象的翅膀，赋予学生“自信”人格发展的现实性和可能性，课堂是成为贤德人健康成长的主要土壤。

　　（二）集贤教育特色“生态体验”课堂教学设计方案

　　课堂安排分为三个板块：课前、课中、课后