到底该不该学？

　　试验学校：低龄童学运算是拔苗助长

　　不管是取消数学课，还是延后数学课，校方给出的理论依据就是“低龄儿童不适合学习数学”。

　　当真如此？陈晓告诉记者，根据皮亚杰的认知发展理论，不同发展阶段的儿童认识和解释事物的方式是不同的，一年级新生6岁左右，属于前运算阶段，具有表象思维能力，但缺乏可逆性，逻辑运算对身处该阶段的儿童而言是不可逾越的认知障碍，说明6岁儿童不适宜接受传统的数学学习。

　　陈晓认为，一年级数学教学内容和教法的选择应该是提供给学生更具体形象的感知任务，为下一步内化数学算理、算法打好基础。若对孩子进行以运算为主体的数学教育是拔苗助长。

　　其他学校：成本高持观望态度

　　取消低年级数学课，看起来容易，但实际上成本很高。陈晓告诉记者，除了到兄弟学校调研学习外，还得让数学老师接受专门培训，“新课程究竟怎么上，一切都得从头开始学习”；此外，还得召开家长会、讲座等活动，让家长们理解课程改革。陈晓坦言：“仅一本教材就要50元，这项数学课调整一般学校真承受不起。”

　　不上数学课后，是否会有数学相关的考核呢？陈晓表示，考核可能会沿用深圳滨海实验小学的方式，但未最终确定。

　　德胜小学率先进行数学课程改革，顺德其他学校又是什么反应？记者采访多所小学相关负责人，他们多数表示持观望态度。

　　模式能不能推行？

　　区教育局副局长：改革其实是学科整合

　　陈晓坦承，德胜小学进行此项改革，家长均听过校方相应的讲座，多数都表示理解支持，但校方还是选择“谨言慎行”。

　　对此，顺德区教育局副局长郭金元表示，得知德胜小学的数学课改革后，教育局曾专门前往德胜小学考察过，结果发现该校的数学课改革探索并非所谓的“取消数学课”，而更多的是学科整合的概念，将数学知识点融入音乐、故事中，让孩子们学得轻松、高效，同时又能实现传统教学的目标。

　　郭金元指出，课程改革是教育大势所趋，“有条件的学校进行课程改革是好事，教育局持鼓励支持的态度”。

　　专家：建议分组进行课改对比效果

　　针对此话题，21世纪教育研究院副院长熊丙奇认为，取消低年级数学课，这是个别学校的探索，应该给学校探索的自由。但值得注意的是，就算个别学校探索成功，也不意味着要把这种方式推广到其他学校。

　　对于上“玩数学”课，熊丙奇建议，学校教改的成效由第三方进行专业评价。

　　同时，熊丙奇建议，学校进行这种探索时，最好不要“一刀切”，可选择“分组进行”，“有的班级按照原来的方式上，有的不上，由家长、学生自由选择”。他表示，这种方式探索，有利于对比分析不同教学模式下的学生的学习情况，更有利于为基础教育的教学改革作出严谨的探索。